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La interdisciplinariedad en el ámbito educativo surge de contextos practico-operativos que exigen la adecuada organización de un conjunto de competencias, conocimientos e informaciones con el fin de tomar decisiones correctas. Muchos autores han encontrado en la guerra moderna, y más específicamente tras la Segunda guerra mundial- el origen de la interdisciplinaridad en esta área, ya que desde ese momento la táctica militar no solo se basa en el poder de los ejércitos sino también en un minuciosa organización en la industrias, las comunicaciones, la búsqueda de informaciones, la propaganda y el desarrollo de nuevas tecnologías con el fin de obtener una mayor efectividad. Gracias a esta fusión se han podido lograr una serie de avances que han mejorado en gran medida una diversidad de conocimientos de diferentes rubros académicos.

Cabe señalar, que en el siglo veinte, surge la ida de una “ciencia unificada” o de “la unidad de la ciencia” en profunda relación con las ideas del “Circulo de Viena”. Entre sus impulsores se encuentra Otto Neurath -el mayor defensor de la unificación de la ciencia- y de Rudolph Carnap. Para Neurath el tema central es la “integración lógica- empírica” en base a la cual, en los años veinte del siglo pasado, empezó su proyecto de una Enciclopedia de la Ciencia Unificada.

Asimismo, podemos mencionar que la palabra interdisciplinaridad puede especificarse como la naturaleza o índole de determinadas disciplinas que establecen para su desarrollo teórico y práctico, un conjunto de relaciones con otros campos. Su utilidad está en designar una cierta estrategia para replantear los límites de distribución de los conocimientos, para evitar de esa forma la aparición de las lagunas entre los grandes campos disciplinarios por medio de una adecuada integración. Otro aspecto que es muy importante de detallar para entender el papel de la interdisciplinaridad en el ámbito educativo es que esta, es más exigente y no se conforma con la mera yuxtaposición de conocimientos procedentes de fuentes diversas y elaborados según métodos distintos. Solicita la penetración íntima de unas tras otras, lo cual obliga a distinguir niveles teóricos y a señalar aquellos en los que puede lograrse la compenetración.

No obstante, no debe pensarse en ningún momento que la interdisciplinariedad va en contra de la especialización o de las disciplinas. Lo que se busca es una armonía de varias especializaciones para lograr la comprensión y solución de problemas académicos y educativos. La fragmentación que supone la especialización es superada por la investigación interdisciplinaria puesto que ésta propone una cierta unidad del saber sin perjuicio a la complejidad de las realidades.

Es necesario saber que un trabajo interdisciplinario formal no puede realizarse sin la disponibilidad de conocimientos suficientemente ricos en sectores diversos ya que lo indispensable para un trabajo de este tipo es que lo interlocutores se entiendan recíprocamente. Además, la interdisciplinaridad no debe ser entendida como una cosa sosegada. La síntesis que realiza de dos o más disciplinas incluso podría generar una subdisciplina (antropología social, sociología histórica, psicología social, sociolingüística). En la práctica de las carreras profesionales, por ejemplo en el caso particular de la comunicación social, podemos observar que la interdisciplinariedad cruza todas las fronteras de las ciencias sociales combinando la acción social con la acción instrumental. La proyección que pueden desarrollar las facultades de comunicación asumiendo esta postura teórica en la transformación de la estructura disciplinaria y organizacional es inestimable.
En resumen, al analizar este tema a cabalidad podemos llegar a la conclusión que el trabajo interdisciplinario a pesar de mostrar una síntesis no culmina un tema, sino más bien deja enunciados abiertos y dignos de problematizar. También, encontramos que los esfuerzos de los especialistas son importantes pero carecen del compromiso que muestra la investigación interdisciplinar. En el caso particular de la comunicación social, dado el carácter heterogéneo de los temas que aborda, dificulta el establecimiento de un concepto único tal cual lo expresan las ciencias. Finalmente, podemos acotar que la disciplina social logra su expansión a través de los métodos desarrollados por otras ciencias.